Wendell Presley Machado Cordovil

OS ENCONTROS E DESENCONTROS ENTRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E HISTÓRIA AMBIENTAL

A década de 60 é um marco para as lutas em favor de relações melhores entre humanidade e natureza. Por conta do avanço tecnológico da época, e novas relações com o meio ambiente, novas preocupações também surgiram.

O início das mobilizações que demonstravam o surgimento do movimento ambientalista tem como um ponto de partida o livro ‘Silent Springs’, da bióloga marinha Rachel Carson. No livro a autora debate de forma crítica sobre a utilização de pesticidas (especialmente o DDT) e da forma que a humanidade estava se relacionando tecnologicamente com a natureza.

A partir de então o debate ambiental se intensifica e expande. Em 1965, em uma conferência de educação à conservação e preservação de recursos naturais, realizada na Inglaterra, o termo Educação Ambiental é utilizado pela primeira vez (RAMOS, Elisabeth; FELLINE, Cristiane, 2008.). Com o termo, a compreensão sobre as soluções para as problemáticas ambientais mostra-se confiante no ramo da educação.

A preocupação com as problemáticas ambientais e com novas formas de relacionamento com a natureza aparece de forma notória no meio acadêmico a partir da década de 70. Várias disciplinas se conscientizaram sobre a preocupação pública crescente (WOSRTER, Donald, 1991.). No caso da história, começa a emergir a ideia de uma história ambiental. Como comenta o historiador ambiental Donald Worster (1991, p. 2):

“A história ambiental nasceu portanto de um objetivo moral, tendo por trás fortes compromissos políticos, mas, à medida que amadureceu, transformou-se também  num empreendimento acadêmico que não tinira uma simples ou única agenda moral ou política para promover. Seu objetivo principal se tornou aprofundar o nosso entendimento de como os seres humanos foram, através dos tempos, afetados pelo seu ambiente natural e, inversamente, como eles afetaram esse ambiente e com que resultados.”

Outras disciplinas, como filosofia, sociologia, direito, também aumentaram suas reflexões sobre as questões ambientais.

Em Belgrado, Lugoslávia, em 1975 é realizado um encontro promovido pela UNESCO conhecido como “Encontro de Belgrado”. Ao fim do encontro um documento foi elaborado com o objetivo abarcar uma estrutura global para definir a Educação Ambiental. Definindo metas, diretrizes e métodos, esse documento ficou conhecido como “Carta de Belgrado”.

A carta traz como meta da ação ambiental “Melhorar todas as relações ecológicas, incluindo a relação da humanidade com a natureza e das pessoas entre si”. E define seis objetivos da Educação Ambiental:

“Tomada de consciência - Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a adquirir maior sensibilidade e consciência do meio ambiente em geral e dos problemas. Conhecimentos - Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a adquirir uma compreensão básica do meio ambiente em sua totalidade, dos problemas associados e da presença e função da humanidade neles, o que necessita uma responsabilidade crítica. Atitudes - Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a adquirir valores sociais e um profundo interesse pelo meio ambiente que os impulsione a participar ativamente na sua proteção e melhoria. Aptidões - Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a adquirir as aptidões necessárias para resolver os problemas ambientais. Capacidade de avaliação - Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a avaliar as medidas e os programas de educação ambiental em função dos fatores ecológicos, políticos, sociais, estéticos e educativos. Participação - Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a desenvolver seu sentido de responsabilidade e a tomar consciência da urgente necessidade de prestar atenção aos problemas ambientais, para assegurar que sejam adotadas medidas adequadas.”

Já em âmbito nacional, em 1999, temos a Lei nº 9795 que define a Política Nacional de Educação Ambiental e dá a compressão de Educação Ambiental em seu artigo 1º:

"Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade." 

Em pesquisa realizada para o projeto “História e Educação Ambiental nas escolas de Ananindeua”, coordenado pelo professor doutor em história Wesley Oliveira Kettle e financiado pelo CNPq, os objetos de estudo foram professores da rede pública de ensino básico do município de Ananindeua, região metropolitana da cidade de Belém (Pará). O objetivo do projeto foi compreender o que esses professores entendem como natureza, interdisciplinaridade, educação ambiental e em que medida eles incorporam a temática ambiental em suas práticas docentes. Quando indagados sobre o que compreendiam como Educação Ambiental houve casos em que descreveram seu entendimento de EA como uma educação que visa mostrar a relação da humanidade com a natureza ao longo da história.

Essa compreensão pode ser prejudicial para a realização de uma prática de EA, pois consegue se encaixar em no máximo dois objetivos da Educação Ambiental citados acima. É prejudicial em medida que parece permitir somente compreender a necessidade humana pelos recursos naturais e a relação de degradação ambiental, ou seja, não parece permear por incentivos à atitude, aptidões, capacidade de avaliação ou participação.

Além de essa visão não destacar a meta de conservação do meio ambiente, que está descrito na Política Nacional de Educação Ambiental.

A história ambiental dentro das vertentes da educação ambiental: uma relação para o ensino de história

Como citado de anterior, uma das disciplinas que na década de 1970 emerge com novas perspectivas de pensar o meio ambiente é a disciplina histórica. Donald Worster (1991) nos permite perceber que as preocupações sociais e governamentais com as problemáticas ambientais foram a mola propulsora para a academia, no caso a disciplina de história, refletir sobre a representação do meio ambiente em suas práticas, se construindo assim uma história ambiental.

Os historiadores ambientais, segundo Worster, aparecem como reformadores. Esses visam dar visibilidade para um agente que não possuía tanto papel nas narrativas históricas. Acreditam ser possível encontrar a própria terra como uma presença na história, com isso descobrir forças mais fundamentais atuando no tempo.

Tanto em seu surgimento quanto em suas bases teóricas mais recentes, a história ambiental não parece visar necessariamente um sentimento de conscientização ambiental, não se expressa, ao menos de forma nítida, com o objetivo de mudar as relações das sociedades atuais com o meio ambiente.

A perspectiva ambiental na disciplina histórica parece estar crescendo no meio acadêmico, mas no âmbito de ensino a temática não possuiu ainda grande destaque.

Na pesquisa histórica, de um historiador ambiental, é nítida a pretensão de mostrar a importância de agentes não humanos para o desenvolver dos processos históricos. Com isso visa expor a importância tanto de animais não humanos quanto de recursos compreendidos como naturais para as relações históricas.

Perceber a importância histórica dos diversos animais e recursos naturais para as sociedades antigas e atuais é importantíssimo para se fazer Educação Ambiental, mas me atenho tanto na Carta de Belgrado quanto no Plano Nacional de Educação Ambiental para afirmar que não é o bastante.

Os historiadores ambientais em suas pesquisas conseguem enxergar em diversas fontes a importância de vários agentes não humanos para a história. Dessa forma dando destaque para esses, mas isso não necessariamente gera uma consciência ambiental, provoca reflexões profundas sobre as relações atuais com o meio ambiente, ou incentiva mudanças de hábitos.

Quando a história ambiental consegue deixar evidente a importância da natureza ao longo dos processos históricos pode se encaixar em certa medida em duas vertentes da Educação Ambiental. São estas as correntes: humanista e a etnográfica.

Pode-se entender como possuindo características da corrente humanista e partir do momento que em certa medida tenta mostrar um meio ambiente que não é somente apreendido como conjunto de elementos biofísicos, mas também possuidor de dimensões históricas, culturais, políticas, econômicas, etc.

A vertente etnográfica pode ser observada nas produções de historiadores ambientais se levarmos em consideração que seus trabalhos pretendem expor relações de diferentes culturais, em diferentes tempos, com o meio ambiente. Se isso for bem trabalhado pode causar inspirações, tanto para tentar se assemelhar ou diferenciar aos casos apresentados. Mas para a história ambiental causar essas inspirações se faz necessário a relação com o tempo presente.

Para o ensino da disciplina de história, a história ambiental pode ser uma grande possibilidade de se atingir a Educação Ambiental. Educação Ambiental no sentido de conscientizar e influenciar reflexões sobre o tempo atual e as práticas dos alunos para com o meio ambiente, com isso incentivando mudanças de alguns hábitos para tentar formar cidadãos comprometidos com uma sociedade sustentável.

Trabalhar história ambiental é necessariamente fazer educação ambiental?

Um trabalho historiográfico de história ambiental não é pensado para servir de ferramenta aos educadores ambientais. Pelos trabalhos teóricos estudados que ajudaram a pensar esse artigo, as pesquisas de historiadores ambientais visam expor os agentes que muitas vezes não são notados pelos olhos dos historiadores, mas que se apresentam ao longo dos processos históricos e nas fontes. O objetivo maior parece ser o de ampliar a pesquisa histórica.

Cabe ao professor de história, também educador ambiental, utilizar-se das produções de historiadores ambientais em suas práticas docentes. Não somente isso, em suas práticas de pesquisa e ensino deve se fazer historiador ambiental. O professor tem de perceber a presença da natureza nos processos históricos, a importância dela para as diversas sociedades e diversos tempos. Mas acima de tudo, para fazer EA o professor tem que relacionar o estudo de sociedades de diferentes espaços e tempos com o tempo presente e com a realidade do aluno.

A Educação Ambiental é pensada como principal forma de se alcançar uma sociedade sustentável. O professor de história educador ambiental deve ter essa preocupação. Um dos auxílios para gerar reflexões, soluções e mudanças direcionadas a práticas ambientais, do professor é a história ambiental.

O historiador professor deve perceber a importância de se discutir as problemáticas ambientais da atualidade. A história ambiental é um passo para se pensar o hoje e problematizar as relações atuais com o meio ambiente.

Para fazer Educação Ambiental nas aulas de história não se pode somente analisar as relações da humanidade com a natureza ao longo do tempo, mas é preciso defender a política de uma sociedade sustentável. Não se pode somente expor ao aluno a importância do meio ambiente para outras sociedades do passado sem expressamente comentar a importância dela para a sociedade atual. Deve-se incentivar reflexões e propor mudanças.

 Referências

Wendell Presley Machado Cordovil é graduando do curso de licenciatura em história pela Universidade Federal do Pará – Campus Ananindeua. Bolsista de Iniciação Científica (PIBIC) do projeto de pesquisa “História e Educação Ambiental nas escolas de Ananindeua” coordenado pelo Prof. Dr. Wesley Oliveira Kettle.

BRASIL, Presidência da República. Lei Nº 9.795. Brasília: 1999.

CARSON, Rachel. Silent Spring. Melhoramentos de São Paulo. 2. Ed. São Paulo, 1995, 305 p.

Carta de Belgrado. Disponível em: http://www.mma.gov.br/port/sdi/ea/deds/pdfs/crt_belgrado.pdf Acesso em: 26/12/2017

PÁDUA, José Augusto. As bases teóricas da história ambiental. Estudos avançados, v. 24, n. 68, p. 81-101, 2010.

RAMOS, Elisabeth Christmann; FELLINI, Cristiane. A formação do educador e a educação ambiental no curso de pedagogia. Disponível em: www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/940_603.pdf Acesso em: 25/12/2016

SAUVÉ, Lucie. Uma cartografia das correntes em educação ambiental. Educação Ambiental: pesquisa e desafios, p. 17-44, 2008.

WORSTER, Donald. Para fazer história ambiental. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, vol. 4, n. 8. 1991, p. 198·215