Wiliana Maiara do Nascimento

ENSINO DE HISTÓRIA E O USO DA INTERNET COMO COMPANHEIRA NO PAPEL DE ENSINO APRENDIZAGEM

Introdução

Estamos inseridos em um tempo de recorrentes transformações no âmbito das tecnologias de comunicação e informação, compreendidas como apoio para a construção do conhecimento. As inovações históricas que apontam o ser humano na condição de agente participante da história proporciona novos enfoques historiográficos no viés social e cultural da sociedade, assegurando o uso de diferentes fontes históricas. Ultimamente não só os documentos escritos chamam a atenção do historiador, mas também uma outra série de documentos que podem problematizar a história de um determinado grupo social.

Neste contexto que se apresenta, o professor carece saber dominar as tecnologias em sua prática docente, não somente como recurso didático, mas como ferramenta adequada a todo o processo pedagógico.

Ensino de história e internet

A partir de fins do século XX, o profissional que trabalha com História na área educacional usufrui de acervos altamente ricos, como museus e bibliotecas virtuais, que sem duvida potencializam seus estudos e planos de aula. A partir do ano 1990, com a propagação dos computadores pessoais já como acesso à internet, o professor passou a realizar estudos em lugares remotos sem deixar a comodidade e conforto de seu lar. Os computadores ligados em rede interligaram o mundo, unindo lugares e pessoas. Incorporar estes novos recursos tecnológicos à atividade pedagógica pode significar um ambiente amplo com dinamismo, criatividade e uma interação relacionados à vida dos estudantes. Como afirma Marques & Caetano [2002 p.158]:

“Para a educação, a Internet pode ser considerada a mais completa, abrangente e complexa ferramenta de aprendizado. Podemos, através dela, localizar fontes de informação que, virtualmente, nos habilitam a estudar diferentes áreas de conhecimento.”

A internet consente um estudo ativo, como, por exemplo, possibilita uma leitura diferenciada de um texto, que muitas vezes se tornaria longo e exaustivo em uma leitura realizada em material impresso. O estudante conectado a rede pode explorar lugares e escutar canções citadas em um texto histórico, propiciando o ensino da disciplina de história dinâmica e criativa, pois o universo tecnológico permite também a integração nas redes sociais com outras plataformas de ensino. Libâneo [2000, p. 26] afirma que:

“Trata-se, assim, de capacitar os alunos a selecionar informações, mas, principalmente, a internalizar instrumentos cognitivos (saber pensar de modo reflexivo para aceder ao conhecimento. A escola fará, assim, uma síntese entre a cultura formal (dos conhecimentos sistematizados) e a cultura experimentada. Por isso, é necessário que proporcione não só o domínio de linguagens para busca da informação, mas também para a criação da informação. Ou seja, a escola precisa articular sua capacidade de receber e interpretar informação com a de produzi-la, a partir do aluno como sujeito do seu próprio conhecimento.”

A disciplina de História tem o compromisso de aproximar os conteúdos à realidade vivida pelo aluno, ultrapassando o ensino tradicional ou o famoso ensino “decoreba”, atualmente grande parte dos serviços está ligada a tecnologia, negar essa integração aos alunos é regredir no processo de ensino aprendizagem.

Desta forma o maior desafio do professor de história hoje é desenvolver métodos de ensino, que torne o aluno o próprio sujeito do processo de ensino e aprendizagem, ou seja, uma abordagem voltada ao progresso do ensino, instrumentalizada pela tecnologia de forma inovadora. Assim sendo  os meio de informação juntamente com a comunidade escolar devem atentar para atender as exigências e cumprir os novos papéis que lhe estão sendo destinados na formação de indivíduos aptos a enfrentar e responder a estas demandas, o professor deverá estar em permanente reflexão a respeito da educação que recebe e transmite.

O cuidado com o manuseio da internet

É de extrema importância o professor acompanhar o manuseio de seus alunos com o uso da internet. O que por um lado favorece o ensino-aprendizagem por outro também apresenta suas desvantagens. MORAN [2001, p.4 ] revela que:

“A questão fundamental não é a tecnológica. As tecnologias podem nos ajudar, mas, fundamentalmente, educar é aprender a gerenciar um conjunto de informações e torná-las algo significativo para cada um de nós, isto é, o conhecimento [...] Educar também é aprender a gerenciar tecnologias, tanto de informação quanto de comunicação. Ajudar a perceber onde está o essencial, e a estabelecer processos de comunicação cada vez mais ricos, mais participativos.”

Algumas escolas utilizam seus computadores para o simples ensino de informática, ensinando os alunos a mera digitação e pesquisas na Internet, ou apresentam a sala de informática trancada em que alunos nos podem usufruir dela. Muitas das pesquisas acontecem de forma equivocada, na qual os alunos apenas copiam e imprimem os primeiros textos encontrados nas páginas da Internet, contribuindo para o baixo desenvolvimento intelectual dos mesmos. Além disso, outro problema é que a Internet oferece distintas probabilidades de busca, e as suas páginas muitas vezes seduzem os alunos com um deslumbramento com as imagens e sons encontrados e tiram o foco principal que é a interpretação. Deste modo os alunos não considerarem o conteúdo, consumindo a informação de modo rápido, sem refletir sobre o conteúdo. Santos ressalta que:

“Ensinar utilizando a Internet pressupõe uma atitude do professor diferente da convencional. O professor não é o informador, aquele que centraliza a informação. [...] Sua primeira tarefa é sensibilizar os alunos, motivá-los para a importância da matéria, mostrando entusiasmo, ligação da matéria com os interesses dos alunos, com a totalidade da habilitação escolhida.” [Santos, 2012, p.12]

Os professores em geral precisam se dispor de métodos interativos e socializadores para estimular uma aprendizagem significativa e romper com métodos tradicionais.

Conclusão

A utilização da Internet pelos alunos deve ser monitorada por um professor, fazendo evitar acessos a sites não confiáveis e que desviem do caminho que é proposto. É preciso ainda, que o mesmo professor conheça as particularidades de cada aluno, bem como o ritmo, sugerindo aos alunos sites que contenham informações confiáveis, incentivando a discussão do conteúdo, questionando e promovendo a construção do conhecimento.

A Internet faz com que as pessoas se comuniquem em questões de segundos, estas devem estar preparadas para lidar com a variedade de trocas de informações que ocorrem. Esse é um desafio que se apresenta não só ao professor de história, mas, no geral, é preciso conciliar essa variedade de informações e as fontes de acesso, selecionar as informações mais importantes e facilitar a compreensão de uma maneira mais profunda a fim de que os alunos aprendam de forma segura e significativa.

Referências

Wiliana Maiara do Nascimento é graduanda no curso de Licenciatura em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN

LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, Adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente, 5º ed. – São Paulo: 2000, Coleção Questões da Nossa Época. 103 p.

MARQUES, Adriana Cavalcanti & CAETANO, Josineide da Silva, Utilização da Informática na Escola In: MERCADO, Luiz Paulo Leopoldo (Org.). Novas tecnologias na educação:reflexões sobre a prática. Maceió: EDUFAL, 2002.

MORAN, J. M. Novos desafios na educação - A internet na educação presencial e virtual. Pelotas: Editora da UFPel, 2001. Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_eduacacao/novos.pdf Acesso em: 07 de março de 2018.

SANTOS, A. F. P. Uso de tecnologias digitais em atividades do ensino fundamental: Uma experiência com alunos da rede municipal de Vesparsiano. Uberlandia: EDUFU, 2012. Disponível em: http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/wp-content/uploads/2014/06/volume_2_artigo_014.pdf Acesso em: 07 Março de 2018.