Juliana Ribeiro Marra

A REVOLUÇÃO FRANCESA REVISITADA:

QUADRINHOS, GÊNERO E ENSINO DE HISTÓRIA

Introdução

Este texto tem por objetivo narrar e realizar uma breve análise da experiência de prática de ensino desenvolvida no 8º ano do Ensino Fundamental do Centro de Ensino de Pesquisa Aplicada à Educação/UFG, a partir da HQ, ou grafic novel, ‘Olympe de Gouges’. Este objetivo, embora aborde teoricamente uma experiência, configura-se a partir de um caráter bastante prático. Todavia, nem por isso esmaece que a discussão das HQs no ensino de História é expressão de uma problemática maior que são as (novas) linguagens no ensino de História. Não se trata, contudo, de simplesmente defender a “validade” das histórias em quadrinhos enquanto documentos aptos para a compreensão de processos históricos. Para além disso, apresento uma amostra da diversidade de questões históricas, sociais e cognitivas que essa linguagem própria da cultura visual pode oferecer para a construção do conhecimento, sobretudo histórico.

Considerando as várias potencialidades dadas pelo uso das HQs em sala de aula – já elencadas e desenvolvidas por autores pioneiros no estudo dos quadrinhos no ensino –, busco destacar aqui a metodologia adotada nesse projeto de ensino, pois ele abrangeu desde a identificação da obra e seu reconhecimento como fonte e objeto histórico até a produção de HQs pelos próprios estudantes, observando o eixo temático estudado. Ao fim, os alunos e alunas ainda trabalharam na organização do material produzido em uma exposição instalada em um evento de divulgação científica e cultural do colégio.

A partir da necessidade de atender o programa curricular do 8º ano da educação básica propôs-se o eixo temático “Mulheres, ontem e hoje: direitos e políticas”, para o estudo do Iluminismo e da Revolução Francesa. O projeto de ensino teve a duração compreendida em uma escala, ou bimestre. A história em quadrinhos ‘Olympe de Gouges’ apresentou-se como um oportuno e importante instrumento para esse estudo, conforme busco narrar e desenvolver a seguir.

Desenvolvimento

No primeiro dia do trabalho com a HQ, a professora apresentou toda a proposta aos estudantes, partindo do conhecimento prévio de que as turmas (A e B) estavam estudando a linguagem dos quadrinhos – a chamada nona arte – na disciplina de Artes. A obra ‘Olympe de Gouges’ foi publicada em 2012 na França, pela editora Casterman, fundada em 1780, portanto no auge do período iluminista, na França pré-revolucionária. A editora se propôs a atender as necessidades editorais de sua época, evoluiu e atualmente publica literatura infanto-juvenil e histórias em quadrinhos, para jovens e adultos. Ressaltando as especificidades do seu corpo de autores/artistas, a Casterman diz que suas escolhas são pautadas em artistas que “oferecem uma abertura ao mundo e colocam um olhar humanista na sociedade ou na história” [CASTERMAN, 2018]. A HQ tem texto do escritor de romances, biografias e quadrinhos, José-Louis Bocquet e é ilustrada pela artista Catel Muller, que já ilustrou também mais de cinquenta livros e importantes obras e séries nos quadrinhos. A edição brasileira de ‘Olympe de Gouges’ foi lançada em 2014, pela Editora Record, e tem tradução de André Telles.

‘Olympe de Gouges’ é uma graphic novel (romance gráfico) que narra a biografia e a luta da escritora francesa, fortemente influenciada pelos ideais iluministas, que viveu e morreu no período da Revolução Francesa. O termo graphic novel refere-se a um tipo de livro que por meio da arte sequencial, ou quadrinhos, conta uma longa história. Geralmente é utilizado para qualquer quadrinho de longa duração, sendo análogo a uma prosa ou romance na literatura. De fato, a obra em questão tem 408 páginas, além da cronologia de Olympe de Gouges e dos principais acontecimentos de sua época, e das pequenas biografias com retratos ilustrados dos personagens principais e secundários da revolução de Olympe. Sua revolução também, pois foi ela quem redigiu em 1791 a ‘Declaração dos Direitos da Mulher e da Cidadã’, reivindicando a igualdade entre os sexos e o direito ao voto – uma luta que duraria até o século XX. Olympe expressava suas ideias através da literatura, escreveu inúmeras peças teatrais, com as quais se consolidou como uma polêmica defensora dos ideais feministas e abolicionistas.

Fig. 1

(BOCQUET, 2014, capa)

Fig. 2

(BOCQUET, 2014, p. 334-335)

Levando-se em conta a força e protagonismo do atual movimento feminista, no Brasil e no mundo, sobretudo no que diz respeito à consolidação dos direitos das mulheres, a HQ foi inicialmente apresentada aos estudantes do ponto de vista do objeto cultural historicamente produzido, ou melhor, como uma prática cultural que (des)envolve questões pertencentes a determinado contexto. Os quadrinhos “devem ser vistos como práticas, formas de se pronunciar, debater, questionar questões políticas, sociais, econômicas da época, do momento de sua produção”. Dessa forma, acabam por se constituir como resultado de um campo de disputas e negociações. Isso significa dizer que as HQs devem ser interpretadas, primeiramente, a partir do diálogo com o tempo em que foram produzidas, monumentalizando-as, no sentido apontado pelo historiador francês Jacques Le Goff. É preciso levar em conta que “representações construídas nos e pelos quadrinhos dizem mais do contexto em que foram produzidas do que propriamente de uma temporalidade passada” [RODRIGUES, 2017, p. 434].

Todavia, é importante ressaltar que a produção do conhecimento histórico como objeto do ensino de história é um dos pilares do projeto de ensino da disciplina de História no Colégio de Aplicação da UFG. Adota-se a concepção de que os conteúdos devem ser tratados enquanto versões historicamente produzidas, de maneira que os estudantes estão em contato não apenas com uma ampla revisão historiográfica, como também com uma multiplicidade de objetos históricos. O trabalho com documentos históricos torna-se fundamental ao ensino de história, visto que possibilitam ao aluno aproximar-se do ofício do historiador, delineando o processo de construção do conhecimento histórico. Dito isto, torna-se bastante compreensível a ideia de que as duas turmas envolvidas no desenvolvimento dessa experiência de ensino aceitaram a proposta com bastante naturalidade e até mesmo entusiasmo.

O autor da graphic novel aponta, na bibliografia, que “as fontes da trama biográfica desta obra repousam nos escritos autobiográficos de Olympe de Gouges, bem como nos trabalhos pioneiros de três autores que a revelaram ao grande público e permitiram sua reabilitação”. Já “a trama histórica do relato inspira-se numa ínfima parte da bibliografia universal dedicada ao século XVIII e à Revolução Francesa” [BOCQUET, 2014, p. 484], e seguem-se cinco páginas de referências historiográficas. Assim, metodologicamente, passou-se à segunda etapa do trabalho, quando professora e alunos começaram a instrumentalizar os quadrinhos, relacionando sua trama biográfica com o conteúdo histórico estudado.

Para o historiador Douglas Lima, um dos enfoques para a utilização de HQs no ensino de História pode ser “ilustrar ou fornecer uma ideia de aspectos da vida social de comunidades do passado”, assim como podem também serem utilizadas “como ponto de partida de discussões de conceitos importantes para a História”. O autor lembra a relação similar dos quadrinhos com o cinema e outros sistemas de imagens, considerando que narram fatos e feitos, sendo em essência uma história em imagem. Ficamos diante da problemática de trabalhar a narrativa histórica, os fatos históricos, mediante uma narrativa ficcional. Assim, mesmo que esta questão apareça de maneira mais enfática nos estudos relacionados ao cinema e história, acabamos por retornar à ideia de que as HQs também “não apenas ilustram a realidade, elas a constroem a partir de uma linguagem própria – como arte sequencial, por definição de Will Eisner (1999) – produzida num determinado contexto histórico” [LIMA, 2017, p 153].

Neste sentido, a professora trabalhou os conteúdos – Iluminismo e Revolução Francesa – tendo como eixo a narrativa visual e discursiva da obra ‘Olympe de Gouges’. Devido à extensão dessa graphic novel foi necessário entremear momentos de “contação de história” da trama biográfica com outros de leitura individual dos alunos e a posterior discussão em sala de aula dos blocos de páginas selecionadas do livro – um bloco relacionado ao Iluminismo e outros três relacionados ao processo revolucionário, às tradicionalmente chamadas fases da revolução.

Uma característica muito importante na obra auxiliou o desenvolvimento da proposta de ensino, que já considerava, desde o seu projeto, que as HQs ampliam e constroem nosso conhecimento histórico. Refiro-me ao fato de dos autores da HQ criarem quadros na história que remetem diretamente a grandes obras artísticas produzidas no período em questão. Assim como nas Figuras 3 e 4, que retratam a Assembleia dos Estados Gerais temos releituras de obras como ‘O juramento da Péla’ (1791) de Jacques-Louis David e ‘Filósofos Iluministas reunidos no salão de madame Geoffrin’, óleo sobre tela de Anicet-Charles Lemonnier, de 1812. Porém, os autores trabalham também com as famosas ilustrações – que se popularizaram neste momento histórico – e que aludem a fatos históricos como o primeiro vôo de balão de ar quente, em 1783 e à Marcha de Mulheres sobre Versalhes, em 1789. Neste sentido, Alexandre Barbosa também afirma que as HQs,

“(...) trabalham com a ficção, mas carregam em si todos os elementos que contatam a realidade, tanto no discurso da escrita como no discurso visual. O autor dos quadrinhos – principalmente aquele que trabalha com os chamados quadrinhos históricos – remete ao leitor a documentos que são tidos como verdadeiros, por uma visão subjetiva, que é aquela dada pelo artista; dessa forma ele constrói a cada momento uma nova história, com um olhar cotidiano, influenciado pelos novos estereótipos ou por novos ícones da cultura de massa” [BARBOSA, 2009, p. 106, grifos nossos].

Fig. 3

(BOCQUET, 2014, p. 283)

Fig. 4

http://janah-historiando.blogspot.com.br/2012/01/revolucao-francesa-2-de-4-os-estados.html

O trabalho pautou-se, então, no desenvolvimento e reflexão sobre a trama biográfica proposta pelos autores da HQ, mas lançando mão, sobretudo, dessas leituras subjetivas dos artistas sobre os chamados fatos históricos. Para tanto, a metodologia histórica propõe que a linguagem dos quadrinhos possa ser integrada a outras leituras de obras eruditas e acadêmicas, assim como também propõe o projeto de ensino da disciplina História no CEPAE/UFG, conforme apresentado anteriormente. Neste sentido, a cada bloco de leitura do livro selecionado pela professora, havia também algum quadro composto por essas leituras subjetivas de documentos históricos, os quais eram trabalhados e analisados em suas duas versões, a releitura dos artistas contemporâneos e a obra original, como demonstram as Figuras 3 e 4.

Durante o período de leitura e análise da obra, os estudantes desenvolveram, como atividade extra aula, o roteiro das histórias em quadrinhos que eles criariam e produziriam como atividade avaliativa final do projeto, ou escala. Os roteiros também fizeram parte do processo avaliativo e se apresentaram como um importante mecanismo para que ajustes fossem feitos às histórias, com o auxílio da professora e acompanhando o desenvolvimento das habilidades nas aulas de Artes. Essa atividade também já era parte integrante da terceira etapa da proposta, isto é, a criação de produtos (HQs) pelos próprios alunos e alunas que buscassem relacionar o conteúdo estudado a partir da perspectiva de gênero apresentada pela graphic novel ‘Olympe de Gouges’ com o atual momento e movimento feminista. O próprio subtítulo adicionado à obra na edição brasileira já convidava a esse diálogo – ‘Feminista. Revolucionária. Heroína’.

Os estudantes de ambas as turmas demonstraram interesse e comprometimento com a proposta de ensino, sendo que apenas um grupo não entregou o trabalho no prazo previsto e outro solicitou a substituição por uma atividade escrita. Obtivemos resultados diversos, tanto no sentido dos tipos de produtos finais, com histórias mais longas, com bastante texto e outras com o caráter quase de tirinha de quadrinhos (Figuras 5, 6, 7, 8). 

O mais importante, no entanto, não está no produto final, mas no processo de construção do conhecimento, histórico principalmente, mas também em inter-relação com outras linguagens – como as artes e as línguas portuguesa e francesa –, mesmo que o projeto não tenha sido pensado de antemão como uma proposta interdisciplinar.

Fig. 5

Fig. 6

Fig. 7

Fig. 8

(HQs criadas por grupos de estudantes do 8º ano do ensino fundamental, CEPAE/UFG)

Do ponto de vista investigativo da didática da história foi possível observar nas histórias em quadrinhos criadas pelos estudantes a elaboração de importantes conceitos históricos, bem como um intenso e amadurecido processo de reflexão, questionamento e relação acerca do tempo-espaço passado e o qual vivem e se relacionam. É possível apreender por meio das histórias criadas que o projeto contribuiu ao processo de desenvolvimento da consciência histórica dos alunos, mas igualmente permitiu que acessassem questões que buscavam promover a reflexão e a análise da realidade social na qual estão inseridos, identificando e discutindo os problemas contemporâneos.

Finalmente, após finalizado o projeto de ensino tal como estava planejado, professora e turmas consideraram o trabalho tão satisfatório que aproveitou-se a ocasião e alguns poucos alunos e alunas se prontificaram a trabalhar na criação, montagem e organização de uma exposição com as histórias em quadrinhos do 8º ano no evento ‘Semana da Diversidade’ que acontece no colégio ao final dos anos letivos.

Considerações Finais

É possível afirmar que a HQ ‘Olympe de Gouges’ constituiu-se como um inovador e oportuno documento para estudo de conceitos históricos, como os desenvolvidos no projeto de ensino e apresentados neste texto, ou seja, Iluminismo e Revolução Francesa. Assim, é possível corroborar a ideia de que as HQs contribuem para ampliar e construir o conhecimento do passado e, dependendo da obra e/ou da maneira como são abordadas, também do presente. Além de abordar a diversidade da experiência humana e a percepção dos consensos e conflitos que se estabelecem entre os diferentes sujeitos sociais, permitem discutir a historicidade das experiências sociais de participação dos indivíduos e grupos sociais na construção coletiva da sociedade, valorizando conceitos, habilidades e atitudes que promovem a construção da cidadania. Finalmente, cumpre ressaltar que a educação escolar solicita inserir ainda o respeito à diversidade, o que implica incluir um ensino pautado no conhecimento de diversas culturas, religiões, e modos de vida. Essa é, sem dúvida, mais uma missão cumprida pelas histórias em quadrinhos na sala de aula.

Referências

Juliana Ribeiro Marra é mestre em Performances Culturais (UFG) e graduada em História (UFG). Atualmente é Professora Substituta no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação/UFG.

BARBOSA, Alexandre. História e Quadrinhos: a coexistência da ficção e da realidade. In: VERGUEIRO, Waldomiro; RAMOS, Paulo (Org.) Muito além dos quadrinhos: análises e reflexões sobre a 9ª arte. São Paulo: Devir, 2009. P. 103-112.

BOCQUET, José-Louis. Olympe de Gouges / texto e ilustração José-Louis Bocquet, Catel Muller; tradução André Telles – 1ª. ed. Rio de Janeiro: Editora Record, 2014.

CASTERMAN, Edições. Qui sommes-nous? In: https://www.casterman.com/Footer/Qui-sommes-nous. Acesso 08 mar 2018.

LIMA, Douglas Mota Xavier de. Histórias em quadrinhos e ensino de História. In: Revista História Hoje, v. 6, n. 11, p. 147-171. 2017.

RODRIGUES, Márcio dos Santos. Notas sobre o uso de histórias em quadrinhos no ensino de História. In: BUENO, André; CREMA, Everton; ESTACHESKI, Dulceli, NETO, José Maria (Org.) Jardim de Histórias: discussões e experiências em aprendizagem histórica. Rio de Janeiro/União da Vitória: Edição Especial Ebook LAPHIS/Sobre Ontens, 2017. p. 433-436.