Davison Hugo Rocha Alves

A HISTÓRIA EM QUADRINHOS COMO RECURSO DIDÁTICO NA ESCRITA DIDÁTICA REGIONAL

As Histórias em Quadrinhos estão relacionadas ao universo da ficção estão ligados ao apelo e ao cômico, como salienta Catelli Junior (2009), no entanto, podendo ser considerada uma linguagem para compreender determinado processo histórico, elas são fruto da renovação historiográfica ocorrida no final do século XX, que apresentou ao conhecimento histórico novas abordagens, objetos e problemas diante da chamada Nova História que foi um movimento historiográfico francês. A perspectiva de ensino de história chegou ao espaço escolar por meio da “Lei de Diretrizes e Bases da Educação” e dos “Parâmetros Curriculares Nacionais de História” que impulsionaram o uso das HQs em sala de aula.

Segundo Douglas Lima (2017) os últimos anos têm sido marcados pela ampliação da presença das HQs no ambiente escolar, este artigo ao dialogar com esta perspectiva apresenta a utilização de histórias em quadrinhos como parte da estrutura narrativa de um livro sobre a região amazônica produzida no estado do Pará. As Histórias em quadrinhos assumem um papel educativo que auxiliam o professor na transmissão de conteúdos, elas não podem ser vistas como entretenimento destinada ao público infantil, mas como possibilidade de leitura do passado a ser usado em sala de aula. Apresentando as potencialidades que as HQs possuem para o processo de ensino-aprendizagem podemos inferir que:

“aumentam a motivação dos estudantes para o conteúdo das aulas, aguçando a curiosidade e desafiando o senso crítico; elas fazem a interligação do texto com a imagem, presente nas HQs, ela amplia a compreensão de conceitos de uma forma que qualquer um dos códigos, isoladamente teria dificuldades para atingir (...). Os quadrinhos auxiliam no desenvolvimento da leitura; os quadrinhos enriquecem o vocabulário dos estudantes.”

[LIMA, 2017, 152]

Queremos refletir sobre o papel e a abordagem que as HQs apresentam sobre a região amazônica a partir de uma produção didática lançada no estado do Pará. O uso dos quadrinhos como ferramenta de ensino-aprendizagem sendo intercalado dentro de cada unidade que compõe este material didático apresenta-se como um atrativo para que o aluno compreenda o conhecimento histórico escolar e a região amazônica, haja vista que os alunos possuem uma representação das aulas de História, de que para estudar História basta decorar datas e fatos ou responder questionários, de que não precisa ser problematizado no espaço escolar. Uma marca do ensino de História durante o século XX.

- A escrita didática de um livro didático regional e as HQs.

No início do século XXI surgiram diversos livros didáticos regionais no estado do Pará fruto da existência de uma disciplina regional criada em 1997 pelo Conselho Estadual de Educação (CEE-PA) e chancelada pelo governo do Estado do Pará que foi denominada Estudos Amazônicos segundo Davison Alves (2016). A disciplina em questão é considerada interdisciplinar, que pode ser ministrada por professores dentro da área das ciências humanas, que são: professores de História, os professores de Geografia e os professores de Sociologia que tem a formação em Ciências Sociais.

Segundo Trindade Júnior (1999) três questões foram centrais para o debate desta disciplina regional no estado do Pará durante os anos 1990, são elas: a) A noção de região e de Amazônia a ser abordada; b) A relação entre o local, o nacional e o global; e c) A dimensão multidisciplinar das questões e dos problemas a serem abordados. A obra didática que analisaremos nesta comunicação faz parte do momento desta disciplina regional marcado pelo domínio das editoras privadas no estado do Pará, quando elas assumem a chancela de produzir materiais didáticos para a disciplina Estudos Amazônicos, ocorrendo o “boom” de materiais didáticos com alcance em quase todos os municípios deste estado, no período de 2003 a 2016, bem como para além do estado do Pará, alcançando outros estados da região Norte, como é o caso da produção didática produzida por uma editora regional no estado do Pará sobre o estado do Amapá. Refiro-me ao livro didático “Conhecendo o Amapá” de autoria do pesquisador e sociólogo “Manoel Pinto” lançado em 2016 pela editora Brasil Cultural.  

Queremos por meio da escrita didática no Sul do Pará apresentar as concepções de Estudos Amazônicos pensadas a partir da História, o seu recorte temporal e os sujeitos que são considerados importantes a ser lembrados no espaço escolar sobre a Amazônia, queremos neste sentido compreender as estratégias de ensino-aprendizagem criadas em torno do campo estudos amazônicos. Compreende-se que existe uma “guerra de narrativas” dentro do campo das ciências humanas sobre a região amazônica pensadas a partir de dois modelos de civilização que surgiram em momentos diferentes do processo de interação, conquista e ocupação da região amazônica, que são: a civilização dos rios e a civilização da estrada.

Os livros didáticos aqui analisados representam a “voz” de uma região do estado do Pará que é o Sul e o Sudeste do Pará especificamente a cidade de Tucumã. O munícipio é localizado na microrregião de São Félix do Xingu e fica distante da capital do estado do Pará, a cidade de Belém, a 980 km. A cidade foi habitada durante os anos 1970 com os incentivos do governo federal de “povoar os espaços vazios”, a partir do projeto dos governos militares de integrar para não entregar. O projeto Grande Carajás tornou-se a porta de entrada para diversos migrantes para a região sul do Pará. O município conseguiu a sua emancipação da cidade de São Felix do Xingu a partir da lei nº 5.455 de 10 de maio de 1988, durante a administração do governador Hélio Gueiros.

É importante situar o lugar de fala deste material didático utilizado no sul do Pará, pois, eles representam uma historicidade e uma determinada consciência histórica formada em uma região de fronteira aberta do estado do Pará que se diferencia da História construída na cidade de Belém, eles não se identificam com a cultura e os costumes do povo paraense, eles se veem como estrangeiros dentro deste território, constrói uma cultura política de separação que resultou no plebiscito de 2011, quando ocorreu uma votação em todo o território paraense para a possibilidade de criação do dois novos estados na região Sul/Sudeste do Pará com o estado de Carajás e na região oeste com a criação do estado de Tapajós. Nossa intenção não é debater esta historicidade recente do estado do Pará que resultou nessa eleição plebiscitária, mas de apresentar “os bastidores” da criação deste material didático.

Um destaque a se observar nesta produção didática regional é que ela é uma obra coletiva, ou seja, os dois primeiros volumes o 6º e 7º ano foi escrito pelo professor e historiador Eleildo Virgolino (2011a; 2011b), o 8º ano foi elaborado pelo professor e historiador Valdilei Gonçalves Santos (2011) e o 9º ano é construído pela professora e historiadora Elvira Soares de Oliveira(2011), este aspecto é interessante, pois, dentro desta coleção didática regional apresenta-se uma dicotomia, enquanto os dois primeiros volumes colocam em evidência a História da Amazônia, os dois últimos volumes ressaltam os Estudos Amazônicos como sua perspectiva. Como se elas não dialogassem com os outros anos a priori dentro da estrutura deste livro didático, mas que reforçam a perspectiva de linha cronológica do passado até o presente, uma característica dos livros de História durante o século XX. Observando a formação de cada um dos três professores que escrevem esta coleção didática, percebemos que a representação da História da Amazônia dentro desta coleção didática fica próxima de uma perspectiva histórica, que acaba deixando em segundo plano a interdisciplinaridade.  

O professor e historiador Eleildo Virgolino coordenou a coleção didática objeto de análise desta comunicação, ele apresenta em um vídeo publicado no Youtube na época da eleição plesbicitaria de 2011 apresentando o seu posicionamento, ele foi a favor da criação do estado de Carajás. Em determinado momento desta campanha publicitária ele nos diz que “a referência como pessoas do sul e sudeste do Pará, eles tratam muito mais com alguns estados da região nordeste, com a região centro-oeste, do que com o próprio estado-mãe com a capital Belém”, mas ele não destaca que esta região fora fruto de diversas migrações resultado das políticas de desenvolvimento dos governos militares para a região amazônicos desde os anos 1960.

Percebemos a intencionalidade de perpassar pela disciplina Estudos Amazônicos a questão recente que fora o debate sobre a criação do estado de Carajás, bem como realçar a ausência do governo do estado do Pará nas cidades que compõe a região sul e sudeste do Pará, quando utiliza neste pequeno vídeo a seguinte metáfora “o estado do Pará é muito grande, é aquela história do cobertor, na hora que cobre um, descobre o outro, então, está  se fazendo a educação em Belém está se deixando a desejar na região sul e sudeste”, ele fala sobre a divisão do Estado do Pará e destaca por que será viável a criação do estado do Carajás para esta determinada região do Estado.

O livro História da Amazônia coordenado pelo professor Eleildo Virgolino surgiu da falta de material didático para a disciplina Estudos Amazônicos, ele no pequeno vídeo destaca que “apesar de ter uma disciplina que é vista em 143 municípios do Estado do Pará não se tem material didático para se trabalhar em sala”. A História da Amazônia foi segmentado em duas partes, que são: o período colonial e o período imperial e a República Velha na Amazônia. A continuação desta obra didática com a denominação de Estudos Amazônicos apresenta a continuação da historicidade da região, quando em seus dois volumes respectivamente eles ressaltam no capa do livro “Estudos Amazônicos: Amazônia Contemporânea” e “Estudos Amazônicos: Os grandes Projetos”.

Segundo Didier Moraes (2010) os livros didáticos apresentam em sua capa intencionalidades do autor, como se fossem a porta de entrada para determinada obra, elas apresentam indícios que nos ajudam a problematizar qual (quais) o (s) aspecto (s) que aquele determinado livro didático regional elege como central a ser debatido. São os chamados objetos motivacionais que se expressam na capa, aquilo que o leitor terá como primeiro contato por meio do design.

A capa dos livros didáticos apresentam aspectos peculiares de determinados estado da região amazônica, como na referida capa do 6º ano referente ao período colonial, temos como destaque: o estado de Roraima sendo representado por um índio, o festival de Parintins no estado do Amazonas, o Chico Mendes como referência ecológica no estado do Acre, a questão da construção da estrada de ferro Madeira-Mamoré no estado de Rondônia, uma onça no estado do Mato Grosso, uma representação cultural do Tocantins que é a cavalhada, uma representação cultural do estado do Pará que é o carimbó, um remanescente de quilombola no estado do Amapá e o estado do Maranhão representado pelo Palácio dos Leões. Ao fundo temos a vitória-régia e o caboclo amazônida remando. Um livro didático que possui 11 capítulos, que engloba desde a Amazônia pré-colonial até a chegada da família real ao Brasil no processo pré-independência.  

Fig.1

(VIRGULINO, 2011a).

Apesar do título da capa ressaltar que o volume apresentado ao 6º ano será destinado aos alunos desta etapa de ensino, e que se concentrará em apresentar o período colonial da História da Amazônia, percebemos que ele apresenta alguns eventos da História recente desta região brasileira como a figura do personagem Chico Mendes e a estrada de ferro Madeira-Mamoré, o que não fora aprofundada nesta narrativa observando os seus capítulos. Por outro lado, ele ressalta outros aspectos como os povos indígenas e a vinda da sociedade judaica para a Amazônia colonial, o que amplia os horizontes de perspectiva da História da Amazônia, que não se limita a História política centrada nos eventos a partir da cidade de Belém.

O professor Eleildo Virgolino (2011) constrói a sua perspectiva de Estudos Amazônicos para se contrapor a uma narrativa didática propriamente estabelecida na cidade de Belém que possui uma forte ligação com a civilização dos rios, ele não coloca em evidência a relação homem-sociedade-meio ambiente na capa deste primeiro volume de sua coleção didática, percebemos que ela fica secundarizada, o que fica presente quando observamos o sumário desta coleção. Ele tem como perspectiva compreender a região amazônica a partir do conceito de Amazônia Legal. Um conceito político que compreende cerca de 59% do território brasileiro, e que onde vivem cerca de 250 mil pessoas e diversas sociedades indígenas.

Queremos ressaltar que a capa deste referido material didático apresenta uma aproximação com os conhecimentos geográficos, um dos aspectos pelo qual perpassa a interdisciplinaridade dentro da disciplina Estudos Amazônicos. O livro utiliza-se de recursos didáticos como a História em quadrinhos em diversos momentos para destacar aspectos da sociedade amazônica, como a lenda do Sol (p. 12-13), a lenda da lua (p. 14-15), a chegada dos europeus (p. 20), a ocupação francesa no século XVII (p.25-26), A história da maldição de Cunhambebe (p. 27-30), a conquista do Maranhão no século XVII (p. 36-38), a  política na Europa influenciado a colonização da Amazônia  (p.45), os aldeamentos (p.49-50), Os índios Mura (p.57-58), a revolta de Beckman no estado do Maranhão (p.65-67), os índios Manáos no estado do Amazonas (p.73), o período de Marques de Pombal (p.81), o tratado de Madri assinado durante o século XVII (p.88), os judeus na Amazônia colonial (p.96), Dom João e a conquista francesa durante o século XVIII (p.109-110).

O volume do 7º ano possui como título o período Imperial e a República Velha, e como destaque tem-se um globo a frente apresentando aspectos da sociedade amazônica, como: a extração da madeira, animais (como a onça pintada, o tucano, o mico leão-dourado, o papagaio, peixes e o boi), plantas sendo representadas pela vitória-régia, o açaí, o indígena e o caboclo amazônida. Na imagem de fundo temos a floresta amazônica entrecortada por um de seus rios. Um material didático que possui 10 capítulos, e que engloba os períodos compreendidos entre 1822 a 1936.    

Fig. 2

(VIRGULINO, 2011b)

O volume apresenta também durante os temas tratados dentro do material didático pequenas diálogos em Histórias em Quadrinhos, para realçar os acontecimentos ocorridos na região amazônica, como: a adesão do Pará a independência (p.13-14), a Cabanagem (21-22), a navegação pela região amazônica (p.30-32), Chico Mendes e a preservação da floresta amazônica (p.40-42), a incorporação do Acre ao território brasileiro (p. 50-51), a estrada de ferro Madeira-Mamoré (p.63-64), o período da Belle Époque amazônica (p.74), a imigração japonesa (p.83-86), os italianos na Amazônia (94-96) e a expedição de alemães na Amazônia (p.105-106).  

Segundo Marco Vilela (2016) o uso das histórias em quadrinhos pode ser considerado como ponto de partida para discutir determinados conceitos importantes dentro da aula de História, ele é um elemento facilitador da aprendizagem, que chama a atenção dos alunos realçando determinado aspecto dentro daquele capítulo que apresenta a interconexão de imagens e pequenos textos.

As HQs permitem dar espaço a fala de grupos sociais subalternos (índios e negros) dentro da narrativa didática produzida por Virgolino (2011), bem como apresentar eventos e a experiência de determinadas imigrações para a região amazônica em diversos contextos históricos. Incorporando novos sujeitos dentro da narrativa didática, os professores que escrevem livros didáticos possuem um olhar específico sobre o passado, sobre o que se quer ressaltar dentro das aulas de Estudos Amazônicos, ele faz uma tradição seletiva para apresentar uma leitura do passado que não se limite aos documentos oficiais ou temas clássicos da historiografia amazônica.

As narrativas de grupos sociais que visitaram a região amazônica ou estabelecerem-se nela possuem destaque dentro da narrativa de Virgolino. Vemos que o autor tenta sensibilizar os alunos para a importância dos indígenas para a História da Amazônia, por exemplo, a história dos índios Manáos contanto a criação da província do Amazonas. O autor utiliza a estratégia de ensino-aprendizagem da História em Quadrinhos como síntese do contato entre os portugueses e os índios Manáos no território amazonense, uma forma de “chamar a atenção”, ou seja, tornar a narrativa didática mais atraente para o aluno.

Fig. 3

(VIRGOLINO, 2011a)

A disciplina Estudos Amazônicos não possui um currículo chancelado pela Secretaria Estadual de Educação do Pará, os livros didáticos regionais produzidos por editoras privadas neste início do século XXI acabam sendo considerados o currículo posto em prática. As histórias em quadrinhos assumem um papel pedagógico importante dentro da narrativa amazônica de Virgolino (2011), pois, elas dialogam com o texto principal e convidam o aluno a fixar o conteúdo de forma prazerosa.

Queremos como este texto sensibilizar o professor e o aluno a ter a história em quadrinhos como uma ferramenta pedagógica dentro das aulas de Estudos Amazônicos capaz de promover a leitura e o conhecimento histórico que este tipo de narrativa ficcional propicia para as aulas, afim de que o professor não fique “preso” a datas, fatos ou personagens da História da Amazônia.

Referências

Davison Alves é professor da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa), e mestre em História Social pela Universidade Estadual do Rio de Janeiro (Uerj).   

ALVES, D. Contando a História do Pará: A disciplina Estudos Amazônicos e seus livros didáticos (1990-2000). Dissertação (Mestrado), Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2016.

CATELLI JUNIOR, R. Temas e Linguagens da História: Ferramentas para a sala de aula no Ensino Médio. São Paulo: Editora Scipione, 2009.

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MORAES, D. Visualidade do livro didático no Brasil: o design de capas e sua renovação nas décadas de 1970 e 1980. Dissertação Mestrado. Universidade de São Paulo, USP, 2010.

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TRINDADE JÚNIOR, S. Estudos Amazônicos: uma proposta de discussão para o ensino fundamental. Encontro Nacional de Ensino de Geografia, Curitiba. Resumos. Curitiba: Associação dos Geógrafos Brasileiros, 1990.  

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VIRGOLINO, E. CARAJÁS-JÁ, Prof. Eleildo Virgolino, Tucumã-PA, in

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VIRGOLINO, E. Livro História da Amazônia, Professor Eleildo Virgolino, in https://www.youtube.com/watch?v=fhr-SAZCQSA   

VIRGULINO, E. História da Amazônia: período colonial, 6º ano. Editora EVE. Tucumã, 2011a.

VIRGULINO, E. História da Amazônia: período Imperial e República Velha, 7º ano. Editora EVE. Tucumã, 2011b.